在解构中重建：葛桂斌先生的语文教育的破局之思

在人工智能大行其道的时代，语文教育正面临着前所未有的挑战与机遇。深圳教育学者葛桂斌（笔名旷野）先生的《语文新课程的批判与重建》犹如一颗璀璨的星辰，以其深邃的思想光芒和独特的学术价值，照亮了语文教育的探索之路，引发我们对语文教育本质的深度思考。这部作品不仅是对语文新课程的深刻反思，更是对教育本质的不懈追寻，展现了作者作为教育者、学者和文化传承者的深厚情怀。这部20万字的语文教育专著，包括六章十二节内容，分别是：教学观念的批判与重建、课程体系的批判与重建、教学方式的批判与重建、课堂教学的批判与重建、阅读教学的批判与重建和写作教学的批判与重建。该书是作者40年语文教学实践和研究的总结性著作。出版后产生巨大社会反响。作者曾就此书内容对深圳市中学语文新教师和骨干教师做过多次培训和交流，受到热情欢迎和赞誉。

葛桂斌先生，这位从庄子故里安徽蒙城走来的学者，带着对教育的热忱与执着，扎根于深圳这座充满创新与活力的城市。他以丰富的教学经验、扎实的学术功底和敏锐的教育洞察力，为语文教育的改革与发展贡献了自己的智慧。《语文新课程的批判与重建》正是他多年教学实践与思考的结晶，全书既有批判的锐气，又有重建的智慧。葛桂斌先生以其深厚的学术功底和敏锐的教育洞察力，对当下语文教育进行了全方位的解构。他的批判不是简单的否定，而是建立在大量实证研究基础上的理性思考。

在解构的基础上，葛先生提出了具有开创性的重建方案。在批判的维度上，葛桂斌先生以犀利的笔触剖析了语文新课程在实施过程中存在的诸多问题。他指出，当前语文教学中存在着观念滞后、课程体系不完善、教学方式单一、课堂教学低效化、阅读教学浮于表面以及写作教学缺乏系统性等现象。这些问题不仅制约了学生的语文素养提升，也影响了语文教育的整体质量。然而，葛先生的批判并非简单的否定，而是基于对教育本质的深刻理解和对教学规律的精准把握，旨在揭示问题的根源，为重建奠定坚实的基础。

在重建的路径上，葛桂斌先生提出了诸多富有建设性和创新性的观点和建议。他强调语文教学应回归到“以学生为中心”的理念，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创造力。在课程体系的构建上，他主张打破传统的学科界限，整合语文与其他学科的资源，形成多元化的课程体系，以满足不同学生的学习需求。在教学方式上，他倡导运用现代教育技术，优化教学过程，提高教学效率。此外，他还对阅读教学和写作教学进行了深入探讨，提出了“深度阅读”和“写作素养”的概念，强调通过阅读提升学生的文化素养，通过写作培养学生的表达能力与思维能力。

葛先生的重建方案不仅具有理论创新性，更具有实践指导意义，体现了作者对语文教育规律的深刻把握。特别是在阅读教学方面，他提出的"深度阅读"理念，强调阅读过程中的思维参与和情感体验，这与当下浅阅读盛行的现象形成了鲜明对比。

这部著作的价值不仅在于其学术贡献，更在于其对教育本质的深刻思考。葛桂斌先生以其深厚的文化底蕴和开阔的学术视野，为我们描绘了一幅语文教育的美好图景。他特别强调，语文教育应该成为滋养学生精神世界的沃土，而不是简单的知识传授工具。这种教育理念的转变，体现了作者对教育本质的深刻理解和对学生发展的深切关怀。

在数字化浪潮席卷全球的今天，葛桂斌先生的这部著作具有特别重要的意义。它不仅为语文教育改革提供了理论支撑和实践指导，更为我们思考教育的本质提供了新的视角。语文教育的重建，不仅关乎一门学科的发展，更关乎整个民族的文化传承与创新。这部著作的出现，标志着语文教育研究进入了一个新的阶段，也为未来的教育改革指明了方向。

《语文新课程的批判与重建》是一部充满思想锋芒和人文关怀的学术著作。它既是对传统语文教育的深刻反思，也是对未来语文教育的积极探索。在这个变革的时代，我们需要更多这样的思考者和实践者，为教育的未来注入新的活力。葛桂斌教授的这部著作，无疑将在语文教育史上留下浓墨重彩的一笔。这部著作，不仅在理论层面具有重要的学术价值，更在实践层面为语文教育工作者提供了宝贵的指导。它如同一盏明灯，照亮了语文教育改革的方向，让教育者们在探索的道路上不再迷茫。书中所蕴含的教育智慧，如同涓涓细流，滋润着每一位读者的心田，激发着他们对教育的深度思考。

《语文新课程的批判与重建》还是一部不可多得的教育佳作。它以批判的眼光审视语文教育的现状，以建设性的思维探索教育的未来，展现了葛桂斌先生作为教育学者的责任与担当。这部作品不仅为语文教育的改革与发展提供了重要的理论支持和实践指导，更为我们思考教育的本质与价值提供了新的视角和思路。让我们在葛桂斌先生的引领下，共同探索语文教育的诗意之旅，为培养更多具有创新精神和人文素养的优秀人才贡献力量。

葛桂斌（旷野）先生简介

旷野，本名葛桂斌，高级教师，教育学者，知名作家。庄周故里安徽蒙城人。著有《写作突破》《写作进阶》《歧路繁花》《教育哲思录》《语文新课程的批判与重建》及诗文集多卷计二百余万字。

附：《语文新课程的批判与重建》内容简介

《语文新课程的批判与重建》是深圳教育学者、语文名师、知名作家葛桂斌先生撰著出版的一部重要著作。全书近二十万字，包括六章十二节内容，分别就语文教学的教学观念、课程体系、教学方式、课堂教学、阅读教学和写作教学进行了全面深入的辩证分析和批判，进而提出了富有建设性和创造性的主张与建议，为广大语文教育工作者推进语文新课程改革理清了思路、明确了目标、提供了方法。

一、教学观念的批判与重建

（一）教学观念的批判

作者全面深入地分析批判了导致语文教学效率低下的教而不研、重教轻学、重知轻能和孤立零碎等观念与实践问题。

（二）教学观念的重建

在批判分析的基础上作者提出：要重建按照教育规律教学的观念，要重建与时俱进改革创新的观念，要建立以民主的教学作风、辩证的思维方法、多元的评价意识、实事求是的科学态度、勇于改革的创新精神、大语文教学的宽广视野等为内涵的现代教育教学观念，从而把语文教育教学推上崭新的境界！

二、课程体系的批判与重建

课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。语文新课程的新理念自然也要求有与之相对应的新的课程体系去实行，不然任何新课程新理念就全都是一句空话。

（一）课程体系的批判

1、时代发展呼唤优良素质

新课程改革的最终目的无疑是为了更好地培养学生作为优秀公民的优良素质。包括远大的志向、正直的人格、无畏的勇气、健全的理性、独特的专长等等。上述品德都是人生所需要的，自然也是所有语文教师应该利用语文新课程去努力培养的。

2、单一课程限制素质发展

现有单一僵化的课程以教师为中心、限制学生发展、导致高分低能，无疑，今日时代所迫切需要的优良素质是这样的课程无法培养出来的。

（二）课程体系的重建

1、构建四课一体的课程体系

鉴于以上思考，作者主张：从根本上突破目前这种仅仅局限于在课堂教学上做文章的做法，构建以必修课为主，以其他教学形式为辅的必修课、选修课、活动课和实践课有机结合的新的课程体系。必修课侧重学习理论、掌握方法；选修课侧重深化认识、拓宽视野；活动课侧重培养兴趣、发展特长；实践课侧重培养能力、尝试创造；做到职责分明、紧密配合，从而发挥系统整体功能。

2、高度重视学生的课外发展

俗语曰：马无夜草不肥。陆游说：工夫在诗外。说的都是主业之外的副业的重要作用。因此要充分认识课外活动的地位和作用，严格遵循课外活动的原则与要求，恰当利用课外活动丰富的形式，积极推动课外活动的开展与实施，让学生在课外得到充分发展，以弥补课堂学习的不足。

三、教学方式的批判与重建

教学方式的改革其实质无非就是让教与学回归各自应有的位置。教师做教师应该做的事情，学生做学生应该做的事情。过去多年来的问题就是教师越俎代庖，通过所谓填鸭式、灌输式教学方式霸占了大多数本该属于学生的时间、空间和机会，剥夺了许多本该由学生去做的事情，导致效率低下、事与愿违的局面。因此才需要用更符合教育教学规律、更适合学生学习实际的新的教学方式来取而代之。

（一）教学方式的批判

1、重教太过导致学力萎缩

所谓重教太过，是指教师重灌输轻引导、重理论轻实践、重知识轻能力，自己包办了教与学的时间和机会，例如实行满堂灌，自己一讲到底，不让学生插话，不给学生思考与提问的机会，最终使学生丧失了自学、思考和提问的习惯和能力，变成学习的低能儿。

2、学法不当造成效率低下

学法不当指的是学生太被动欠主动、太孤独欠合作、太盲从欠探究，脱离实际死读书。陶行知说：事怎样做就怎样学。例如学游泳必须在水里学，学作文必须在写中学。如果学游泳只在岸上背游泳要领，学作文只死记作文方法，是绝对学不会游泳和写作的。

（二）教学方式的重建

1、重建因势利导的教学方式

因势利导的教学方式既包含了按照教学规律和学生实际实事求是因材施教的意思，也包含根据教学实际相机进行引导点拨的意思，这样的教学方式有主体有主导，严谨中有变化，既严肃又活泼，因而是理想高效的教学方式。

2、重建自主建构的学习方式

自主建构的学习方式就是要求学生要具备明确的目标和强劲的动力，遵循学习的规律和科学的方法，从而积极主动摸索构建适合自己实际的高效的学习方式。

四、课堂教学的批判与重建

（一）课堂教学的批判

论及课堂教学效率低下问题，作者尖锐指出：孤立零碎是语文教学的病根所在，单调乏味是语文教学的致命缺陷，欲解决这两大弊端，必须采取有效策略，重建高效课堂。

（二）课堂教学的重建

作者根据自己数十年的实践探索提出了一系列建设高效课堂的方法，包括：精巧设计构建完美课堂、心灵碰撞创造共鸣课堂、系统科学造就有序课堂、教学艺术成就鲜活课堂、美学原理营造美的课堂、整体教学铸就高效课堂等。

五、阅读教学的批判与重建

（一）阅读教学的批判

1、阅读教学问题种种

作者指出当前中学阅读教学存在如下突出的问题：一是为考而读，二是以讲代读，三是以练代读，都是违背阅读教学规律的行为，因此学生难以获得宝贵的阅读体验、感受和启示。

2、阅读现状迷雾重重

在阅读教学中师生双方都被应试教育禁锢了头脑，很少有人深入思考为什么读、读什么和怎么读的问题，只是被动地根据试卷要求从材料中寻找答案，无法进行真正意义上的阅读，难以获得宝贵的阅读体验和精神营养。

（二）阅读教学的重建

1、光大先贤读书精神

首先要学习古人立誓读万卷书、行万里路的伟大读书精神，没有这样的精神作动力是读不好书的。

2、构建阅读教学机制

包括：转变阅读教学方式、调整阅读教学课程、加强课外阅读指导等。

六、写作教学的批判与重建

（一）写作教学的批判

1、写作教学现状述评

作者指出目前写作教学存在着一系列突出的问题，包括学生缺乏观察、缺乏阅读、缺乏体验、缺乏中心、缺乏材料、缺乏真情、缺乏文采、缺乏想象、缺乏创造、缺乏训练等等，这是导致作文水平低下的主要原因。

2、写作教学问题剖析

其一、以应试教育为主的教育模式严重挤压了写作教学的生存空间，导致写作教学一直靠边站。

其二、因为缺教材、提高难、见效慢、没时间等原因，导致作文教学一直处于散漫无序状态，教学效果长期不如人意。

其三、鉴于上述原因，每学期从教师到学生用于作文的时间少得可怜，疏于训练最终造成写作教学的低效和荒芜局面。

其四、教师教学存在严重偏差，重分析轻实践，重模仿轻独创，重形式轻内涵等。

（二）写作教学的重建

1、重建写作教学指导思想

用写作规律指明正道、靠综合素质奠定根基、以激发兴趣创造前提、借建构主义启示奥秘。

2、重建写作教学训练体系

包括用分级课程引导发展、观察日记累积能力、专题探究突破困境、强化训练促进质变、读写结合实现转化、丰盈情意优化人格、各科联系相辅相成、科学评改升华眼界等措施，建立科学高效的写作训练体系，切实解决写作教学这个老大难问题。

总之，《语文新课程的批判与重建》一书兼具理论启发性和实践指导性，它既全面深刻剖析了语文教学诸方面的深层问题，又为解决这些问题提出了切实有效的思路与对策，是一部值得深入研读的不可多得的教育佳作。作者关于“构建四课一体的语文课程体系”“语文教学应成为美的教学”“构建语文整体教学的结构体系”“运用系统科学指导语文教学”以及在作文教学中“开设分级课程、提倡观察日记、运用专题集材、进行强化集训”等主张，大都是二三十年前提出的，经过几十年的实践与研究的检验，对照语文新课程的理念，越发显出作者弥足珍贵的远见卓识和重大贡献。《语文新课程的批判与重建》是一部充满思想锋芒和人文关怀的学术著作。它既是对传统语文教育的深刻反思，也是对未来语文教育的积极探索。它将因其丰富深邃的思想价值、重要影响和指导意义，在语文教育史上留下浓墨重彩的一笔。

（李尚星，文化学者，出生于四川宜宾。银川市书画院特聘画师。宁夏美术家协会会员，《两岸三地》杂志社首席艺术顾问、香港亚太国际经济文化交流中心特聘研究员、两岸三地文化经济交流协会艺术顾问。自幼酷爱绘画，积极探索，习历史名帖及现代书法大家的名帖名作。取法于徐渭、朱耷、张大千、任伯年等大师笔墨章法，后经多位国内名家指点，受益匪浅。其擅长水墨写意山水、人物，在全国书画比赛中多次获奖，并受到国内外收藏家的喜爱，在传承与创新的有机结合中形成了自己的书画风格。李尚星艺术修养得益于自然造化及圣贤思想。形成了独特的笔墨语言与画境，确立了自由信笔法，画面呈现出烟云满纸的效果，崇尚天人合一、道法自然。）