鲍海中老师：关于学好语文的对话

深圳读书月期间，“深圳之窗”邀请了吴俊忠教授、鲍海中老师、葛桂斌先生、进行了一场关于语文学习的对话，由深圳资深语文教师鲍海中先生主持。

对话嘉宾：

吴俊忠 文化学者，深圳大学城市文化研究所首任所长，教授

鲍海中 深圳知名语文教师，南山区百花奖特等奖获得者。深圳读书月阅读导师，两岸三地杂志社专栏作家，深圳之窗青少年写作大赛首席评委。深圳大学城市文化研究所特约研究员。

葛桂斌 教育学者，作家，著有教育著作和文学作品多部

1、语文及其学习语文的目的

问：叶圣陶先生曾经对“什么叫语文”作过解释，他说:“什么叫语文,平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这段话通俗而精辟地说明了“语文课应该教什么、学什么”这个根本性问题。语文的重要性无人不知，每年中考高考的语文作文试题都会成为全社会热议的话题。但不可忽视的问题是，我们从小到大学习语文，很多人始终搞不清语文的目标是什么？请问几位怎么看这个问题？

吴：为什么要学习语文呢？语文是语言和文字的综合，统称语言文字。扩充一下，可延伸到语言文学。语文首先是交流的工具。说话（口头交流）要用语言，写作（书面交流）要用文字。一个人若没有掌握和运用语言文字的能力，那他（她）说话一定表达不好、乏味无趣，让人不爱听；写作一定词汇贫乏、文不对题，使人不爱看。这样的人怎么能够与别人很好的交流呢。因此，为了更好地与他人交流，就必须学习语文。换言之，增强交流能力是学习语文的第一个目的。

语文更是文化素养的体现。一个文化素养好的人，必然是语言优美、文章出众，受到他人的赞赏和钦佩。倘若一个人说话粗言秽语，写作词不达意，那这个人一定让人讨厌、不受欢迎。由此可见，提升文化素养是学习语文的第二个目的。

文学作品是语言文字的优化组合，也是语文水平的高层次体现。当你读到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这样的诗句时，你会深深感受到语言文字的高妙，会情不自禁地产生一定要学好语文的冲动。

中学阶段是人生打基础的时期，增强交流能力，提升文化素养，是必不可少的两个重要方面，因此，读中学时一定要把语文学好。

葛：愚以为语文培养目标可分为两个层次：第一个层次是让学生获得良好的读、写、听、说、思这五种基本能力，其中“思”是核心能力，因此语文学习应以思维训练为中心，思维能力强了，听说读写能力就会随着增强。第二个层次是陶冶和美化学生的精神世界。从语文运用上说也只有第二个层次发展得好，第一个层次才能运用得好。

鲍：语文培养的目标主要有以下四个方面：1、语言的建构与运用；2、思维的发展与提升；3、审美鉴赏与创造；4、文化的理解与传承。我们知道，由于文学作品的感性特征会让学生们常常以为读过就是读懂。其实，特别是经典名著需要解读，深刻的解读就是深层解码，让作品里潜在的密码由隐性变为显性，才是有效的阅读。怎么才能实现阅读的有效性呢，我认为应该是基于核心素养的阅读。我以《朝花夕拾》为例。
第一， 基于语言建构与运用；每个文字，都是作者的心灵密码。我们阅读就得先把一块块文字砖掰开，然后顺藤摸瓜，直至作者的心灵，闻得思想的香味。在日积月累地咀嚼中慢慢对祖国语言文字产生敬意，慢慢意识到文字的神圣了，此时有效的阅读就发生了。
第二， 基于思维发展与提升——关注整本书的格局。泛泛而读，《朝花夕拾》的十篇短文很快就完了，结果所得仅是零零碎碎的几个人物、几个故事片断而已，而如果我们将碎片化的知识进行整合比如运用“思维导图阅读法”，就可以形成对整本书格局的把握。
第三， 审美鉴赏与创造——对人物的悲悯与理解。《五猖会》是最容易引起读者共鸣的一篇写父爱的文章，如果站在“温馨的回忆”的角度来理解的话，不会以为鲁迅是批判父亲的，而是表达对父亲感激怀念的，笔下的这个父亲，就是天下巍峨持重父亲。读长妈妈时如果以整本的视野来读，会越来越觉得她合情合理，她的故事越来越顺理成章了，她越来越接近生活中的某一个人或者是读者本身了。从她身上读出了作者的情感，甚至读出了自己，这是令人愉悦的阅读，也是丰富情感、陶冶性情的过程。
第四， 文化传承与理解——精神基因的力量。身为中国人，谁为中国的生存和发展做出贡献，我们就尊敬谁；谁与祖国离心离德、麻木不仁，我们就讨厌谁。《藤野先生》这篇文章里表现出鲁迅先生伟大的家国情怀，为后辈为读者树立了高标。这份从每个文字里散发现来的浓烈的家国情怀，在阅读时如果没有读出来，没有让先哲家国情怀的感情火焰点燃读者心中的星星之火，可以说那就是枉读。当阅读的有效性产生时，便会发现作家正在向我们走来，和我们直面对话，倾心相谈，我们与他一起走在生命高度亢奋的意识刀锋上，从而目睹生命的本相，听见真理的告诫，感到有一种心智为之洞开、灵魂得以抚慰的惬意，这才达到了阅读的本质境界。

2、语文素养和学习方法

问：作为母语，我们从小接触汉语，唐诗宋词，“三百千千”几乎无人不知，各种书法、朗诵、阅读、写作班随处可见，和花费的时间和金钱相比，我们的语文素养“性价比“似乎不够高。学好语文的秘笈是大家最关心的，但是语文包罗万象，也因此边界不清晰，怎么看待这个问题？

吴：语文素养主要体现在说话、阅读、写作三个层面。所谓培养和提升语文素养，就是养成阅读的习惯，掌握说话的技巧，提升写作的能力。

葛：关键是扎实做好三件事，第一件事是积累，即通过大量阅读、记录、背诵，积累丰富的语文财富，包括词汇、范文、知识、印象等。第二件事是感悟，就是对读过的书籍，观察过的大自然，欣赏过的艺术作品等，要用心体会，有独到的感悟，这种感悟犹如从百花中萃取的香精，有了这样的感悟，所写的文章才会有光彩和灵魂。第三件事是表达，包括口头表达和笔头表达，两者相辅相成，都要想好再说。积累是基础，感悟是关键，表达是目的，这三件事做好了，语文自然也就学好了。

鲍：想要学好语文，积累很重要。所谓积水成渊，聚沙成塔。语文学习就好比建一栋房子，积累解决了砖石的问题。阅读和写作则是房子的承重墙，顶梁柱。广泛涉猎勤于笔耕，是学好语文的关键。

3、学生阅读的重点？

问：所有人都知道阅读对学习语文的重要性。但可读的太多，限于学生时间、精力、接受能力等因素，怎么看待学生阅读的重点？

吴：首先谈谈怎样养成阅读的习惯。阅读是伴随人的一生的行为，是把外在的语言文字内化为自己的思想和情感。从幼儿园看连环画开始，人的生活就少不了阅读。但是，阅读和阅读习惯是两回事。并不是每个人都能让阅读成为习惯。所谓阅读习惯，就是每天都要读书，一天不读就好像缺少了点什么，不自在，不舒服。所以有人讲，“宁可一日无肉，不可一日无书”。

要养成阅读的习惯，第一必须爱读书，把书籍当成不见面的老师和朋友。这种爱源自对语文的敏感，源自心灵的需要，不是为了某种功利的目的，而是为了让心灵得到抚慰，让思想得到升华。在阅读中扩大自己的视野，感受“我”以外的东西，享受语言文字的美感，感悟思想的深刻和丰富。第二必须会读书，掌握读书的艺术，与语言文字达成心灵的默契。明白哪些书该读，哪些书可读可不读。懂得读书要泛读和精读相结合，既要读经典，又要读杂书、闲书；既要读电子文本，又要读纸质文本，两者不可相互替代，更不可偏废。让读书真正成为打破“我”的界限、开放自身“门户”、融入当下和历史的重要途径，使自己成为一个跨越时空的大写的人。

接着谈谈怎样掌握说话的技巧。先请大家比较以下这段话的两种表述方式：

“不知年兄大驾光临，有失远迎，十分抱歉！”

“不知道你要来，没有到门口去等你，不好意思。”

以上这两种表述方式，前者用词讲究，显得庄重儒雅。后者用词随便，少了一点文人气。由此可见，说话的技巧关键在于设计语言、巧用词汇。有的人讲话，语言精炼，金句频出，一开口就能吸引人，让人越听越爱听。有的人讲话，笨嘴拙舌，颠三倒四，说了半天，仍不知他究竟想要说什么。这差别就在于有没有良好的语文修养，能不能巧妙地设计语言、选择词汇。从这个意义上说，掌握说话的技巧，关键是要具备两个基本条件。一是要有一定的阅历，语言丰富，不会讲来讲去老是那几句话；二是要善于设计和运用语言，懂得怎样组合语言，明白应该先讲什么，后讲什么。做到了这几点，你的语文素养就在言谈话语间很自然地显示出来了。

葛：关于阅读的重点，我以为一个是积累，阅读时务必随时做好笔记，尽量收集有价值的语文材料，一个是体会感悟，做到读有所得。

鲍：我们知道，由于文学作品的感性特征会让学生们常常以为读过就是读懂。其实，文学作品特别是经典名著是需要解读的，深刻的解读就是深层解码，只有让作品里潜在的密码由隐性变为显性，才是有效的阅读。

4、关于写作的重点

问：学以致用，语文学得好不好，最终落到写作上。请问怎么看学生写作的重点？

吴：生活中有人擅长写文章，被成为“笔杆子”。上到中央，下到基层，都有“笔杆子”发挥重要作用。其实，“笔杆子”就是会写文章或者说是写作能力强的人。而写作能力源自语文素养，又显示语文素养。那么，该怎样提升写作能力呢？我以为，关键是三点：

一是要善于学习借鉴名家名师的写作技巧。通过反复阅读他们写的文章，从中发现遣词造句的诀窍，思想表达的智慧，情感抒发的奥妙，以达到“熟读唐诗三百首，不会写来也会偷”的效果。

二是丰富思想内涵，提升思想水平。如果说学会怎样写是掌握写作技巧，那么，明确写什么和写到什么程度，则是思想水平和思想境界的体现。要提升写作能力，显示语文素养，首先必须丰富和提升自己的思想，对世间万象有不同寻常的观点和见解，这样才能达到文思泉涌、妙论频出的境界

三是积累词汇，掌握多种修辞和表达方式。写文章不能词汇贫乏，干巴巴地老是那几种表达方式。必须做一个有心人，注意平常阅读过程中的词汇掌握和积累。比如说，“引擎”本是机器中的一个核心部件，但借用到社会经济生活中，就显得特别生动。“深圳、广州、香港、澳门同为粤港澳大湾区核心引擎”。这样的表述既形象又生动。那么，该怎样积累词汇呢？那就是要有针对性地选读一些范文，把其中的好句子好词汇熟读牢记，为以后写作所借鉴。如《唐宋八大家散文选》《汪曾琪散文选》等，都是词汇丰富、技巧老到的大家作品，值得反复阅读。

葛：目前就作文而言，大多数学生都处于无米之炊的窘境，因此重中之重是积累充分的有价值的作文素材。对作文水平较高的学生而言，要写出高质量的作文，重点是构思。

鲍：贾平凹有句话：“写作是光明磊落的隐私。”前后看似矛盾，实则蕴藏着写作的真谛。所谓“隐私”，指所写内容一定是发自内心的，像一股清泉从心底汩汩流淌出来，自然而然，行其当所行，止其当所止。而“光明磊落”则指这些原本藏在心中的小秘密，作者愿意将它们诉诸文字与人分享。

好的文章之所以动人，是因为它饱含着作者的真情实感。没有真情实感，文章便没有了灵魂。

5、关于语文学习的终极目标

问：语文对一个人一生都有很重要的意义，除了功利性的作用外，还带给我们无限的审美感悟。学以致用，语文学的好不好，最终落到写作上。请问怎么看学生写作的重点？ 请问，怎么看语文学习的终极目标？

吴：语言文字是一个民族的文化符号。每一个民族都有特定的语言文字，凝聚着这个民族的文化传统和文化精神。因此，学习语文绝不仅仅是为了掌握语言技巧那么简单。语文学习的终极目标是领悟、传承民族文化，增强民族自豪感和文化自信心。

中华民族有五千年悠久文明，汉语和汉字以及由它们展现的文化经典，是中华文明的直接载体。从造型优美、象形见长的甲骨文，到典雅华丽、言简意赅的古汉语，再到生动流畅、寓意丰富的现代汉语，汉语和汉字以其独特的构造展现出中华文明的丰富意蕴，令世界上其他民族赞赏不已。而由汉字优化组合而形成的各类古今文学作品，更是中华民族灿烂文化的杰出体现。从典雅优美的唐诗宋词，到清新明快的现代新诗，无一不是体现汉字艺术境界的文化精品。我们作为具有这样的语言文字的中华民族的子孙，怎能不为此感到自豪，怎能不尽心竭力地学好语文，使之产生更悠久更光辉的文化魅力。

“语文”不仅是学校的一个科目，更是国家语言文字的典范。语文教育客观承担着培养公民观念、教化国民道德的作用。因此，语文课程中所选的文章，有相当一部分是历代思想文化的经典。除了文字优美之外，更能给人以思想的启迪和道德的提升。从这个意义上可以说，学习语文的终极目标，除了增强民族自豪感和增强文化自信外，还包括接受先进思想文化道德观念的熏陶，促进观念更新、提升道德修养的重要内涵。也正因为此，语文被视为学校教育中树人、立人、育人的重要科目，成为各级升学考试必不可少的内容。

葛：具备强大的语文运用能力是语文学习的终极目标。

鲍：个人认为学习语文的终极目标是形成独立的思想和拥有一颗会感动的心，包括审美鉴赏与创造。我们阅读纸面的文字不是目的，通过文字接触作者的所见所感才是本意。可是仅按照字面意思，也接触不到作者的所见所感。只有驱遣我们的想象力，才能领会作者所创设的意境。所以阅读也是一个再创造的过程。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。

6、荐书

问：语文带给我们广阔的视野、独立的思想和笃行的力量，三位老师博览群书且著述颇丰，都是多年研究语文阅读与写作的专家，请给大中学生推荐三本书。

吴：黄子平《文学的“意思”》《唐宋八大家名作精品鉴赏》《民国语文》（八十堂大师语文课）。

葛：吴楚材编《古文观止》，刘勰著《文心雕龙》，葛桂斌编《写作进阶》。

鲍：《百年孤独》（范晔译本）、《文学回忆录》（木心著）、《舍得、舍不得》（蒋勋著）。

本文节选自姜维勇《明理：阅读的体验》

（鲍海中：深圳语文名师，南山区百花奖特等奖获得者。深圳读书月阅读导师，两岸三地杂志社专栏作家，深圳之窗青少年写作大赛首席评委。深圳大学城市文化研究所特约研究员。

鲍海中老师以三十余载深耕一线的教学实践与卓然成体系的教研成果，确立了其在中学语文教育领域的权威地位。他不仅是深圳市名教师，更是将教学艺术系统化、方法论化的专家型教育者。

鲍海中老师专业性的核心，体现在他针对语文学科两大核心难点——作文与阅读。他所构建的独创性教学体系。在作文教学领域，他首创“定材、构思、创意、表达”四步进阶模型，将看似依赖灵感的写作过程，转化为可复制、可训练的思维路径。该模型精准解决了学生“无话可说”与“逻辑混乱”的痛点，使写作教学从经验主义走向科学范式。其成果显著，指导的多名学生在各级征文大赛中斩获一等奖。

在阅读与文言文教学中，引导学生从字词解析到主旨把握，再到审美鉴赏与自我感悟，形成了一条逻辑严密、层层递进的理解链条。这套方法极大地提升了学生的文本解读效率与深度，使其在高考阅读板块中表现突出。

鲍海中老师的方法论不仅源于其深厚的学养，更经过了无数教学案例的反复验证。他以其严谨的治学态度、科学的教研方法和可验证的教学实效，为家长和孩子赋能。）