鲍海中老师荐书：不要挡住我的阳光——《小王子》

每个人一生中，都曾经有过一个依照真性情生活的时代，那便是童年。孩子是天真烂漫，不肯拘束自己的。他活着整个儿就是在享受生命，世俗的利害和规矩暂时还都不在他眼里。随着年龄增长，染世渐深，俗虑和束缚愈来愈多，原本纯真的孩子才被改造成了俗物。

童年是灵魂成长的源头，灵魂无非是一颗成熟了的童心，因为成熟而不再失去。圣埃克苏·佩里的童话中小王子说得好：“使沙漠显得美丽的，是它在什么地方藏着一口水井。”我相信童年就是人生沙漠中的这样一口水井，始终携带着童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏着永不枯竭的爱之源泉，最荒凉的沙漠也化作了美丽的风景。

随着童年的消逝，倘若没有一种成人的智慧及时补救，几乎不可避免地会失掉童心。凡童心不灭的人，必定对人生有着相当的彻悟。《小王子》正是一本能够让我们的智慧得以及时补救的书。

按照通常的归类，《小王子》应该被称作哲理童话。大家千万不要望文生义，以为它是一本给孩子讲哲学道理的书。一般来说，童话是大人讲给孩子听的故事。这本书诚然也非常适合于孩子们阅读，但同时更是给成人看的。用作者的话来说，它是献给曾经是孩子并且记得这一点的大人们。

圣埃克苏佩里有着双重身份：飞行员与作家。这两个生涯在他是相辅相成、相映生辉。飞行能让他享受四千米高空的孤独，从宇宙的高度，观察世界，俯瞰人生。 他在写作中品味人间的孤独。在现代文学史，圣埃克苏佩里被认为是最早关注人类状况的作家之一。

最近又重读了圣埃克苏佩里的《小王子》，和小时侯不一样，现在读童话的兴奋点不在故事，甚至也不在故事背后的寓意，而是更多地感受作者的心境，于是读出了一种悲凉。

童话的主人公是一个小王子，他住在只比他大一点儿的一颗星球上，这颗星球编号是B612。作者写道，他之所以谈到编号，是因为成人的缘故——“大人们喜欢数字，当你对他们说起一个新朋友的时候，他们从不问你最本质的东西。他们从不会对你说：他的声音是什么样的？他爱玩什么游戏？他收不收集蝴蝶标本？他们问你的是：他多大年纪？他有几个兄弟？体重多少？他的父亲挣多少钱？这样，他们就以为了解他了。假如你对大人说：“我看见一幢漂亮的房子，用玫瑰红砖头砌的，窗上爬着天竺葵。屋顶上还有鸽子……”他们是想不出这所房子的模样的，然而，要是对他们说：“我看到一所值十万法郎的房子，他们就会说：“多么漂亮的房子呀！”

圣埃克苏佩里告诉孩子们：“大人就是这样，不能强求他们是别种样子，孩子们应当对大人非常宽容大度。”他自己也这样对待大人:“遇到缺乏想象力的大人，我会对他既不谈蟒蛇，也不谈原始森林，更不谈星星了，我就使自己回到他的水平上来，我与他谈桥牌，高尔夫球，政治和领带什么的，那个大人很高兴他结识了一个如此正经的人。”

在这样巧妙的讽刺中，浸透着怎样的辛酸啊，我敢断定，正是为了摆脱在成人世界中感到的异乎寻常的孤独，作者才孕育出了小王子这个形象。他通过小王子的眼睛来看成人的世界，发现大人们全在无事空忙，为占有，权利，虚荣，学问之类莫名其妙的东西活着。他得出的结论是：大人们不知道自己到底要什么。相反，孩子们是知道的，就像小王子所说的：“只有孩子们知道他们在寻找些什么，他们为了一个破布娃娃而不惜让时光流逝，于是那布娃娃就变得十分重要，一旦有人把它拿走，他们就哭了。孩子并不问破布娃娃值多少钱，可是，他们天天抱着它，和它说说话，便对它有了感情，它就比一切值钱的东西更有价值了。

人在衡量任何事物时，应该看重的是它在自己生活中的意义，而不是它能给自己带来多少实际利益，这样一种生活态度就是真性情。许多成人之可悲，就在于失去了孩子时期曾拥有的这样的真性情。

作为老师，应该努力做到的是务必让孩子有一个自由的童年和少年时代，保护他的天性不被今日的教育体制损害。

在一定意义上讲，人是教育的产物，因为受教育的不同，人生的面貌也会不同。当然，这里说的教育是广义的，不限于学校教育。衡量一种教育的优劣，不但要用社会的尺度，看它能否为社会培养有用的人才，更要用人生的尺度，看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。

在任何一种教育体制下，都存在着学生资质差异的问题。合理的教育体制应该向不同资质的学生都提供相应的机会。

我想说的是，一个上初中的孩子，他的职责绝对不是专门做功课，玩理应是他重要的生活内容。倘若现在我回忆我的初中时光，只能记起我如何用功学习，从来不曾快活地玩过，我该觉得自己有一个多么不幸的少年时代。孩子的天性一是玩，二是富有好奇心和求知欲，我庆幸自己这两种天性在初中时代没有受到压制。让我斗胆说一句狂话：一个孩子如果他的素质足够好，那么，只要你不去压制他的天性，不管他将来上不上名校，也一定会有出息的。

爱因思坦说过:何谓教育?教育就是把学过的东西忘掉之后,剩下的就是教育。一切教育都可以归结为自我教育。学历和课堂知识均是暂时的，自我教育的能力却是一笔终身财富，经验证明，一个人最终是否成材，往往不取决于学历的长短和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。教育不可能制造天才，却可能扼杀天才，因此，天才对教育惟一可以说的话是第欧根尼的那句名言：不要挡住我的阳光。

（鲍海中：深圳语文名师，南山区百花奖特等奖获得者。深圳读书月阅读导师，两岸三地杂志社专栏作家，深圳之窗青少年写作大赛首席评委。深圳大学城市文化研究所特约研究员。

鲍海中老师以三十余载深耕一线的教学实践与卓然成体系的教研成果，确立了其在中学语文教育领域的权威地位。他不仅是深圳市名教师，更是将教学艺术系统化、方法论化的专家型教育者。

鲍海中老师专业性的核心，体现在他针对语文学科两大核心难点——作文与阅读。他所构建的独创性教学体系。在作文教学领域，他首创“定材、构思、创意、表达”四步进阶模型，将看似依赖灵感的写作过程，转化为可复制、可训练的思维路径。该模型精准解决了学生“无话可说”与“逻辑混乱”的痛点，使写作教学从经验主义走向科学范式。其成果显著，指导的多名学生在各级征文大赛中斩获一等奖。

在阅读与文言文教学中，引导学生从字词解析到主旨把握，再到审美鉴赏与自我感悟，形成了一条逻辑严密、层层递进的理解链条。这套方法极大地提升了学生的文本解读效率与深度，使其在高考阅读板块中表现突出。

鲍海中老师的方法论不仅源于其深厚的学养，更经过了无数教学案例的反复验证。他以其严谨的治学态度、科学的教研方法和可验证的教学实效，为家长和孩子赋能。）